Онлайн обучението е лошата идея, която отказва да умре

Почти всички от 20-те най-големи училищни района в САЩ ще предложат възможности за онлайн обучение тази есен. Повече от половината от тях ще предлагат повече виртуални училищни часове, отколкото преди пандемията. Според анализ на Chalkbeat тази тенденция вероятно ще продължи или ще се ускори.

Това е проблем. Затварянето на училища през последните две години нанесе сериозни образователни и емоционални щети на американските ученици. Сега училищата трябва да се съсредоточат върху творчески начини за запълване на класните стаи, социализиране на децата и споделяне на радостта от съвместното учене - а не върху предоставянето на възможности за оставане вкъщи, пише Bloomberg.

В миналото различни сили са настоявали за онлайн образование по ред причини - не всички от тях са били насочени към подобряване на образованието. Сред тях са: стремежът към по-евтини и по-ефективни начини на обучение; стремежът да се ограничи влиянието на учителските профсъюзи чрез концентриране на виртуални учители в държави, в които няма профсъюзи; както и различни медицински и социални фактори, които карат някои ученици и семейства да предпочитат онлайн обучението.

След пандемията някои виртуални програми основателно се използват за учениците, които са в тежко здравословно състояние. Но други се възползват от онлайн обучението, за да увеличат броя на записалите се ученици в държавните училища, който в някои градове рязко спадна. Разпространението на тези програми в Лос Анджелис, Филаделфия, Далас и Ню Йорк е особено обезпокоително, тъй като те са насочени към бедните ученици и учениците от малцинствата, които вероятно ще бъдат твърде зле обслужвани заради възможностите за онлайн обучение.

Ново проучване показва, че макар малките деца да се възстановяват от академичната криза от времето на пандемията, разликата между училищата с висока и ниска бедност остава по-голяма, отколкото преди пандемията.

Проучванията, които съществуват, показват устойчиво по-лоши образователни резултати за онлайн училищата, отколкото за традиционните държавни училища.

При онлайн обучението учениците се обучават предимно от дома си и по интернет, а учителите им често се намират в различни държави и часови зони. Има малко изчерпателна информация за учебните програми, съотношението между учениците и учителите, колко е действителното преподаване и каква академична подкрепа се предоставя от училищата, ако изобщо се предоставя такава.

Неблагоприятното въздействие на пандемията върху емоционалното благополучие и социалните умения на децата - една трета от училищните ръководители съобщават за рязко увеличаване на деструктивното поведение на учениците през изминалата учебна година - е предупредителен урок за онлайн обучението.

Греъм Браун, основател на Forte Preparatory Academy, частно училище в Куинс, Ню Йорк, заяви наскоро, че е забелязал рязко увеличение на "агресивното или заплашително" поведение, особено сред шестокласниците, които са прекарали голяма част от предходните две години онлайн.

По време на неотдавнашна многодневна екскурзия до лагер, ръководен от фонда "Свеж въздух", Браун каза, че е забелязал, че по време на упражнения за сплотяване на екипа, като например да се измисли как да се пренесе голям предмет по мост, учениците са започнали да крещят един на друг. Според него преди това те са разработвали стратегия за съвместно маневриране с предмета.

Също толкова тревожно е, че когато през учебната 2020-2021 г. училището предлага онлайн вариант, Браун установява, че близо половината от учениците с най-високи постижения в осми клас са избрали този вариант, защото им е дал възможност да се занимават с академични дисциплини със собствено темпо.

"Нашето училище е малко, така че наличието на такава голяма част от учениците с високи резултати извън сградата оказва влияние върху взаимопомощта, морала на учениците и културата на изграждане на екип, на която наблягаме в училище", казва Браун.

Децата се нуждаят най-вече от солидни възможности за лично обучение и от възможността да експериментират. Училищата също така трябва да поддържат сигурни протоколи за безопасност, тъй като вариантите на Covid-19 продължават да се разпространяват.

Сега е моментът училищата да възприемат ангажиращи подходи за обучение, като например тези на едно училище в Бронкс, където живеят много бедни хора, което използва река Бронкс като научна лаборатория, и на училищния район в Леандър, Тексас, който изготви стратегия за борба с тормоза на учениците от гимназията, като по този начин изгради млади лидери.

Някои от тези проекти могат да бъдат адаптирани към хибриден формат, като се даде възможност на учениците да извършват част от работата си дистанционно, като същевременно се наблегне на личното сътрудничество.

Това, което няма никакъв образователен смисъл, е бързането да се възприеме онлайн обучението. Опитът е показал, че то има сериозни недостатъци. Държавният надзор не е достатъчно силен, за да ги смекчи. Преди да се пристъпи към това, трябва да се финансират и проведат изследвания от независими учени, за да се определят потенциалните ползи. Дотогава училищата трябва да направят всичко възможно, за да задържат децата в класните стаи.